互助学习在科技学院护理专业组胚教学中的尝试 -辽宁科技学院学报杂志社投稿

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互助学习在科技学院护理专业组胚教学中的尝试

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摘要：

随着高等教育大众化的变革[1],我院近几年也进行了扩招,尤其科技学院学生数量大幅提高。这样导致了学生入校时其高考成绩明显低于统招学生,基础知识相对不够扎实。通过几年的教学发现:按以往教学模式授课科技学院学生学习效果不够理想,学生学习作风散漫,自我管理能力差,学习主动性差,学习能力弱。如何根据学生的特点进行因材施教,在有限的时间内提高学生各项学习和管理能力,我们在科技学院2009级护理专业组胚实验教学中进行了互助学习[2]尝试,为科技学院学生因材施教寻找到有效教学模式。

材料和方法

1.互助学习对象及分组

1.1 对象我校科技学院2009级护理专业93人。

1.2 分组遵循"组间同质,组内异质,优势互补"的原则。每组学生6人,每组选出小组长1人(小组成员自己选举)、小助教1人(实行自主报名,组内竞争产生;小助教轮换,其目的是激发学生的学习积极性和主动性)。

2.互助学习的实施

2.1 明确小组长和小助教的职责

2.2 小组成员相互帮助、监督完成实验课所要求观察切片,经小组长和小助教自查对切片内容的掌握情况(认真填写自查表格),并组织讨论、解答组内遇到问题。

2.3小组间互查各组切片观察情况(认真填写互查表格),达到组内合作、组间竞争效果。

2.4 老师按组随机抽查、提问学生对切片结构的掌握程度,根据切片抽查结果、问题回答情况及小组合作程度进行打分(认真填写教师抽查表格),所给分代表本组成绩。

2.5 合作完成实验报告

2.5.1 绘图:小组成员独立完成

2.5.2 填图与思考:经组内讨论、分工每个组员负责完成一部分内容

2.5.3 小组长、小助教检查小组成员报告完成情况,讨论、解答、纠错组内遇到问题

2.5.4 实验报告成绩:个人绘图成绩+小组填图与思考平均成绩

2.6 教师负责设计相关理论知识问答,采取以问题为导向进行讨论式、互动教学方法,帮助学生对所学理论知识的理解和掌握,参与督促学习过程,及时发现和纠正错误,下课前小结所学内容和各小组表现。

2.7 评价与总结

评价体系:个人成绩+团体成绩。个人成绩由实验考试和理论考试成绩组成;团体成绩由集体合作项目:提问+抽查成绩(组内自查、组间互查、教师抽查)、实验报告、课堂表现等共同组成,当小组达到目标时,所有成员都能得到同样的成绩。

在所有的实验教学结束后,组织学生和教师通过书面的方式总结互助小组学习的优缺点以及意见和建议,以促进互助小组学习的完善和发展。

结果

1.互助学习成绩分析

在我校科技学院2009级护理专业中,93人的组胚实验教学采取了互助学习,258人组胚实验教学未开展互助学习,现从实验成绩、理论考试成绩、总成绩和及格率进行了比较,结果如表1所示。

表1 科技学院2009级护理专业互助学习教学效果Table1 Teaching effectiveness of mutual learing in the independent college 2009 grade hursing students班级Class学生人数Number of students实验成绩Experimental score理论成绩Courses score总成绩Total score及格率Passing rate互助班Mutual classes 93 81.06 63.98 70.82 90.32普通班Regular classes 258 75.34 55.55 63.46 67.83

2.互助学习非认知品质评价

对开展互助学习的93人,从表2所示的各项评价指标进行问卷调查,结果如表2。互助学习无论对学生的认知能力,还是语言表达能力、合作能力等都有所帮助。互助学习是一种较好的教学模式。

表2 互助学习非认知品质评价Table2 Quality Evaluation of non-cognitive in mutual learning评价指标Index评价结果提高无影响学习兴趣和主动性Interest and motivation in learning 83(89.25%) 10(10.75%)切片结构辨认能力Recognition capabilities of slice structure 91(97.85%) 2(2.15%)理论知识理解能力Understanding of theoretical knowledge 83(89.25%) 10(10.75%)责任感、凝聚力Responsibility and solidarity 85(91.40%) 8(8.60%)竞争意识、自信Sense of competition and self-confidence 89(95.70%) 4(4.30%)语言表达、沟通能力Language、communication skills 75(80.65%) 18(19.35%)互助学习优于个人学习Mutual learning than individual learing 83(89.25%) 10(10.75%)

讨论

通过近几年对我校科技学院学生教学发现,学生学习效果不够理想,学习作风散漫,自我管理能力差,学习主动性差,学习能力弱,针对其特点我们改变了教学方式和策略进行了因材施教。在2009级护理专业进行了互助学习尝试,互助学习后学生在其弱势方面都得到提高,具体表现如下:

文章来源：《辽宁科技学院学报》网址: http://www.lnkjxyxb.cn/qikandaodu/2021/0720/577.html